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论语译注——中国古典名著译注丛书

作者:杨伯峻 译注

格式: pdf、txt、epub、azw3、mobi、docx

编辑推荐

《中国古典名著译注丛书:论语译注》系名家力作,杨伯峻先生在精研《论语》的基础上,对《论语》二十篇进行了精确细致的注释和翻译。每章分为原文、注释、译文三部分,注释精准,译文流畅明白,不但给专业研究者提供了若干研究线索,更便于普通读者正确理解《论文》,实为雅俗共赏之佳作。
 

内容简介

“半部《论语》治天下”,自古至今,无论在士人当中还是在老百姓中间,《论语》一书都是中国人的一部不能逾越的圣典。《论语》作为中化文化的源典,其论证的主张思想已浸透到到中国两千多年的政教体制、社会习俗、心理习惯和行为方式里去。如何在新的“文化重建”里使古老的典籍重新释放出新的活力?《论语》是中国儒家的宝典,其中记载着两千五百多年前的孔子和他的弟子的言行。

作者简介

杨伯峻(1909—1992),原名杨德崇,湖南长沙人。语言孥家,现代着名学者,曾先後任教於北京大学、蔺州大单,生前属中莘害局编审,参加遇黠校本「二十四史」的工作。杨先生博通小学经史,所着《论语译注》、《孟子译注》,《列子集释》《春秋左傅注》、《文言文法》,《文言虚词》、《古汉语虚词》,以及所编《春秋左傅词典》等,得到学术界广大读者的高度评价,享誉中外。

目  录

试论孔子
导言
例言
学而篇第一
为政篇第二
八佾篇第三
里仁篇第四
公冶长篇第五
雍也篇第六
述而篇第七
泰伯篇第八
子罕篇第九
乡党篇第十
先进篇第十一
颜渊篇第十二
子路篇第十三
宪问篇第十四
卫灵公篇第十五
季氏篇第十六
阳货篇第十七
微子篇第十八
子张篇第十九
尧曰篇第二十

商品评价

  • 我把《论语译注》读了三遍,获益匪浅,读《论语》,才发现自己的浮躁与无知。在学习上遇到一点挫折就气馁,孔子所讲的治学之道对我很有帮助。“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”孔子“学而不厌,诲人不倦”的确是学子榜样,我以前觉得自己不能静下心来学习,是不是因该读读…
  • 原文:子夏问曰:“’巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮。’何谓也?”子曰:“绘事后素。” 曰:“礼后乎?”子曰:“起予者商也,始可与言诗已矣。”阐释:“巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮”为子夏所引之诗,前两句出自《诗经·卫风·硕人》,朱熹《四书章句集注》以为三…
  • 论语摘录子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”(述而篇第七,7-8)子曰:“其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。”(述而篇第七,7-19)子曰:“不患无位,患所以立。不患莫已知,求为可知也。”(里仁篇第四,4-14)子曰…
  • ????????读《论语》“还原语境”是一个非常有帮助的方法,具体就是在读某一句话时在脑海中想象一副合理的画面,然后再进一步加以理解。特别需要注意的是,第一,要区分孔子与孔子弟子说的话,究竟是“子曰”还是“有子曰”或是其他什么人所言,因为其中的含金量十分不同;第二,要看…
  • 论语中说:夫子之道,一以贯之,忠恕而已矣。这里的“忠”指的是“己欲立而立人,己欲达而达人”,而这里的“恕”指的是“己所不欲,勿施于人”。初识“忠”“恕”两字的具体含义时,我总觉得此两者之间似乎有些矛盾。拿论语中经常会谈到的交友问题来做例子吧:如果你发现自己的某位…
  • 这是一篇非常简陋凌乱的读书笔记,在读这本经典的过程中,越读越有一种启发。看来之前就算对这本书有多么的了解,都不如亲身翻开书本实践来得实在。计划接下来读《孟子》和《左传》这两部经典。泰伯篇第八8·子曰:“兴于《诗》,立于礼,成于乐。”——提高自身内涵重要,…
  • ???????孔子已逝去两千多年,但他的思想一直存活于中国文化之中。也许孔子生前绝没有想到,世人对他的评价会走向两个极端,一会儿被后人尊为“大成至圣文宣先师孔子”,一会儿又被摔在地上、踩在脚下,成了如丧家之犬的“孔老二”。但在我眼里,孔子不是什么圣人,只是个教书匠,…
  • 124子曰:“先进于礼乐,野人也。后进于礼乐,君子也。如用之,则吾从先进。”“先进于礼乐”指的是先学礼乐再做官的人,“后进于礼乐”指的是先有了官位再学习礼乐的人。125 子曰:“德行:颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓;言语:宰我、子贡;政事:冉有、季路;文学:子游、…
  • 孔子和《论语》提及《论语》,无人不知,无人不晓。中国社会科学院文学研究所研究员杨义教授,是这么给《论语》下的定义:“《论语》是中国历史上一位影响最为深广的政治伦理思想家的言行录。”(《〈论语〉还原初探》)《论语》不是孔子自己写的,他自称“述而不作”。后世所…
  • 孔子的资质教育观孔子关于教育最著名的观点,大概就是“有教无类”了[1]。 孔子认为,教育的机会应当是平等地给予每一个人的,不应因为贫富、地域等差别而加以区别对待。但这种平等,只是教育的机会上的平等,而不是教育内容上的相同,对于有着不同资质和知识储备的学生,要…
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