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碎片与重构2:面向智能时代的学习

作者:王竹立

格式: pdf、txt、epub、azw3、mobi、docx

编辑推荐

本书跟一般教育科技书籍不一样的地方,就是作者从切身经验出发,兼具理性与感性,对很多教育现象有深入的探索与思考,以朋友分享的心情来述说,而非一般教科书充斥许多抽象干枯或过时的理论。

传统教育模式正处在千载难逢的变革之中,书中探索了智能时代下的学习新模式。这些新模式正在改变世界千千万万学习者的学习方式,那些致力于推进教育变革的人可以读一读这本书,这是一本能够让你汲取灵感的书。

 

内容简介

本书在《碎片与重构:互联网思维重塑大教育》一书基础上进行了全面修订,增加了人工智能对教育影响的*研究成果,内容涉及学校教育、网络教育、网络学习、包容性思维、知识创新和教育创新,以及智能时代学习展望等方方面面。视野开阔、思维新锐、文笔生动。适合教师、学生、家长、教育管理者和研究者、在线教育从业人员和所有关心教育的人们阅读。

作者简介

王竹立,1963年生,湖南人。毕业于中山医学院,曾任中山医科大学教育技术中心主任。现任中山大学现代教育技术研究所副所长,硕士导师,学术带头人。广东省政协教育界发言人,广东省作家协会会员。新建构主义学习理论创立者,著有《碎片与重构:互联网思维重塑大教育》《你没听过的创新思维课》《学习与创新:互联网时代如何做教师》(学术专著)《春天的漫步》(诗集)《逃出束缚》(诗集)《在灵魂上航行》(诗集)等。其研究横跨医学、文学、教育和信息技术等多个领域。

目  录

1 章 被打碎的花瓶:复原不如重构

从一个小故事开始

谁打碎了花瓶

如何整合碎片

学习的三种模式  

知识结构:共性与个性  

 

2 章 学校教育:从课内到课外

学校是怎么来的

数字时代的变化  

智能时代前瞻  

可汗学院的启示

学校教育信息化发展的两个方向

手机进课堂:阻力与动力

“互联网 ”课堂

未来学校到底是啥样子

新型的学习文化  

创客运动与创客教育

传统学校还能坚持多久

 

3 章 网络教育:从校外到校内

空间正在缩小

移动为王

手机直播与“双师课堂”

网络教育如何创新  

“互联网 导游”的启示

 

4 章 网络学习:如何整合碎片

知识变样了

知识就像一棵榕树

软知识与硬知识

软知识的演变及其价值

把网络看作银行

博客,你的“银行账户”

学会零存整取

积件式写作

个性化改写

创造性重构

写作即思考

写不出来怎么办

写作不分文理

还有哪些工具可以用于零存整取

零存整取的不同类型与层面  

一句话定义网络学习

智能时代的学习展望

 

5 章 信息超载:连通还是建构

什么是意义建构

连通,还是建构  

只强调连通是不够的

选择,选择,再选择

选择需要洞察力  

福尔摩斯的知识面

知识结构:从金字塔向蜘蛛网转变

如何看待这位“辍学者”

 

6 章 包容性思维:如何统合歧见

批判性思维

平行思维

包容性思维的基本内涵

包容性思维的六项法则

包容性思维的基本步骤

包容性思维的价值和意义

从盲人摸象到包容性思维

 

7 章 学习与创新:如何开启心智

今天,人还能干什么

知识与创新的关系

心智模式与心智枷锁

转变思考方向

软性思考

强制联想

创新思维的过程

知识创新与模式识别

如何识别模式

知识创新与顿悟

创新并不遥远

最后一问

 

8 章 知识嫁接:如何重塑教育

什么是教育的本质

教育是一个“嫁接”过程

影响知识嫁接的因素

嫁接成功的标志

学习:自上而下与自下而上

让学习与思考可视化

信息技术对知识嫁接的影响

人工智能对知识嫁接的影响

模仿与复制也是一种嫁接

分享也是学习

前  言

前言

《碎片与重构:互联网思维重塑大教育》第一次重印的时候,我问慧敏编辑我能否修改其中的部分文字,以后每重印一次,就增删一次?慧敏说:重印一般只能改错别字,若改动较大,就要算再版了,要重新申请书号。两年过去了,《碎片与重构:互联网思维重塑大教育》终于迎来再版的机会,我却开始犹豫,是在原来基础上适当增删,还是另起炉灶重写一

本?反复拿捏的结果是决定介于两者之间,于是就有了本书这样一个新旧结合的书名。

您现在看到的这本书,基本框架与上一本书一样。书中最核心的思想和理论, 如新建构主义理论、 包容性思维和知识嫁接学说都完整保留下来,但有些章节几乎全部重写,如前言部分、第 2 章和第 3 章;有些章节则增加了新的内容与思想,如第 1 章、第 4 章、第 7 章和第 8 章,也有个别章节基本未动,如第 5 章。

增删的原则是以时间为准绳, 凡是从现在来看, 已经有些过时的观点、主张、事例、推论等,统统删改或重写;暂时还能经得起时间检验的内容则保留。连初版的邹景平、陈向东、郭文革三位老师的大序,由于与新书内容已有违和感,也不得不忍痛割爱。还请诸位老师和读者见谅。

今天我们处在一个日新月异的时代,网络与信息技术的飞速发展已经让知识由“硬”变“软”,不断发生更新与迭代;人工智能的到来,更让我们不得不重新定义知识与学习。以前人类总希望将知识用书本的形式固化下来,现在则越来越困难了。借助版本更新重塑内容与结构,不失为延长书籍生命的一种方法。

记得笔者在初版自序中曾引用美国诗人惠特曼的一句诗“同志,这不是书本,谁接触它,就是接触一个人。”本书的再版何尝不是作者与读者亲密接触的又一次机会。

希望未来还会有这样的机会,使我们能一直这么亲密接触下去。

王竹立

2017 年国庆日凌晨三时

序言

人工智能来了!

一个叫阿尔法狗的智能机器人战胜了人类的围棋高手李世石,这件事情让人工智能一下火了起来,大家都在议论这件事情,讨论它究竟意味着什么?关于人工智能的书卖得特别火,其中有吴军的《智能时代》和以色列历史学家尤瓦尔·赫拉利的《未来简史:从智人到神人》,他们都在书中预言,未来机器智能很可能全面超越人类智能,机器人有可能替代人类完成大部分工作,绝大多数人将面临失业和无事可做的境地。事实上,很多计算机领域的专家都发出过类似的警告,近几年更是越来越频繁。

很多人为此感到恐慌。我的一位朋友说,阿尔法狗彻底改变了她的世界观,她对未来人类的前途感到悲观。

说实话,开始的时候我对这件事有点不以为然,总觉得人工智能时代才刚刚开始,离真正进入实用阶段,尤其是在教育领域全面应用阶段还有点远。但后来读了一些相关书籍,思考一些问题之后,才感到技术的进步可能比我原来想象的要快, 现在如果还不加以重视, 并进行深入研究的话,再晚可能就来不及了!

我曾经与黎加厚老师讨论这个话题:未来人类是否真的会像这些书的作者所描述的那样,大多数人都将变得“无用”,极少数人垄断财富,阶层永远固化,甚至人类最终将被机器人奴役或毁灭?加厚老师对此持乐观态度,他认为,当机器劳动取代了人类绝大多数劳动的时候,人类将获得空前的自由,具有大量的休闲时间,工作变得轻松愉快,马克思所说的劳动成为人类的生活必需将成为现实。至于社会分层问题,会在不同阶层的冲突、战争、动乱之中,逐步形成全体成员能够接受的平衡状态,即马克思在共产主义设想中所描述的社会图景。

这代表了两种对未来的不同判断,现在还没有人能预知谁对谁错,可能每一种观点都有一部分对,也可能两种观点都不对。未来既可能在我们的预料之中,也可能在我们的预料之外,但有准备总比没准备好。

我迅速调整了自己的研究重心,将近期的研究由网络时代的学习转移到人工智能时代的学习上来。随着研究的深入,我越来越意识到:我们正处在一个压缩饼干的时代,从农业社会到工业社会,再到信息社会,并快速迈向智能时代,只有短短数十年时间。只有数十年呀!这在以前,在西方国家,甚至连一个时代开头的时间都不够,我们就这样硬生生地跨过了几个时代!

这种独一无二的特征造成了整个社会普遍的焦虑、无序与冲突。农业社会的残余犹在, 工业社会的退场才刚刚开始, 信息社会的渗透无孔不入,智能时代的一只脚又强行插了进来,我们的灵魂呀,无处安放!

犹如一次长跑,开始的时候,大家的速度都差不多,还能保持一个基本队形,前后的差距不会太大。但随着终点的接近,大家普遍提高了速度,差距开始越拉越大。有人落伍,有人中途退出,有人还在咬牙坚持,有人则远远跑在了前面。

新的社会分层开始出现,在教育领域也是如此。就像《谁动了我的奶酪?》里 4 个“人物”一样,有些人像两个小矮人哼哼和唧唧,当发现世界变了之后,不知所措,不是想方设法寻找新出路、新对策,而是试图以不变应万变。他们不是向前看,反而向后看,一头钻进故纸堆里,试图从所谓的经典著作里寻找答案,殊不知,那些经典作家做梦都没想到今天是

个什么样的时代,所以这种做法无异于缘木求鱼。另一些人则像两只小老鼠嗅嗅和匆匆,一旦发现时代变了,立即开始新的尝试与探索,不停留、不抱怨,勇于创新,失败了再来,最终脱颖而出,成为新时代的领跑者。

时代正在发生巨变,人工智能全面到来的时代可能只需要二三十年时间;也可能没有想象的那么顺利,需要四五十年,甚至更长的时间。但我们只能按最短的时间来做好准备。就好比天气预报说明天可能刮台风,但台风也可能要后天或者大后天才到,你也必须今天就做好准备一样。

因为“台风”提前到来的可能性已经越来越大了!

商品评价

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