0~3岁婴幼儿的早期教育最重要的是什么？（上）

 学前期是为个体的一生奠定基础的重要时期，也是个体各个方面迅速发展的关键期。而在这期间，0~3岁作为生命的头3年，更是至关重要的发展阶段。所谓“三岁看到大，七岁看到老”就是强调了生命早期发展所体现的重要价值。随着研究手段的发展，婴幼儿心理研究也日益受到社会的广泛关注，尤其是在婴幼儿智力开发方面。国内外的研究都显示出人生头3年的经验对能力形成尤为重要。美国心理学家布卢姆（B.S.Bloom）指出，如果把17岁时达到的智力水平作为100%，4岁前已达到50%，这足以说明婴幼儿时期智力开发的重要性。

 随着我国社会经济水平的提高，和独生子女政策的推行，每家的孩子都成为父母及祖辈的共同希望。应试教育的人才选拔方式，更加让很多家庭注重孩子的智力开发与知识的获取。于是，屡见不鲜的是，很多家长让孩子在一两岁时便开始接受很多智力启蒙的训练。孩子刚刚学会说话时，便让他背诗、认数字；孩子进幼儿园前，便送他去早教班，接受各种价格昂贵的早教课程……

 表面上看，这些做法训练了孩子的智力，促进了孩子的发展，是很值得提倡的。然而事实上，我们不得不说家长们走入了一个误区。为何称其为误区？根源就在于婴儿的智力与成人所谓的智力并不能一概而论！

 对于0~3岁的婴幼儿来说，他们的世界很大程度上是未知的，他们的认知处于非常低的水平，他们该阶段的任务也并不是完成所谓的智力的发展，而是在与外部世界的相互作用中掌握基本的生活技能与规律，借助父母等养育者获取对这个世界最初信任，让各种感官充分发挥作用去积累感性经验。可以说，婴幼儿的心智发展虽然迅速，但始终是处于一个比较低级的状态，实在是难以触及上文中心理学对智力的一般解读。记忆、思维、想象等高级的心理活动并不是婴幼儿发展的重点。

 格塞尔是成熟势力说的代表人物，强调儿童的发展过程遵循有规律的发展顺序，是由机体成熟预先决定和表现的。他认为，儿童的动作发展是由生物学上的神经成熟所决定的，而神经成熟的顺序取决于遗传决定的时间表，儿童的动作发展就是按这个时间表所规定的顺序有规则地、连续地进行的，环境的作用在于支持内在蓝图和潜力的展开。在格塞尔看来，在儿童准备好之前就对他们进行训练是没有意义的。

本文摘自 《社会观察》杂志2015年第11期 作者：周念丽徐旸

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