阅读了《正面管教》后，发现正面管教是一种既不用严厉也不用骄纵的方法。正面管教对孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重与合作为基础。既不用像严厉控制那样随时捕捉孩子的好行为并加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。从头到尾都是大人在承担责任，当大人不在场的时候，孩子们没办法学会为自己的行为负责。也不用像骄纵型那样在教导孩子时不负责，无论是孩子还是大人都放弃了责任。正面管教提出了有效管理的四个标准：和善与坚定并行，让孩子感受到归属感和价值感，长期有效果，教给孩子各种技能，培养孩子良好品格。在孩子犯错的时候，用和善的语言和孩子沟通，不惩罚不说教，而是问一些启发性语言，使孩子积极地解决问题，培养孩子良好品格。
文章中提到了大人与孩子之间三种主要互动方式：严厉型—这些是你必须遵守的规则，这是你违反规则会得到的惩罚；骄纵型—我们没有规则。我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信你以后会选择自己的规则；正面管教—我们一起来制定对双方有利的规则。我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当我必须独自做出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重。从女儿出生到现在，在教育这条道路上我们自己确实走过很多弯路。曾经觉得批评和指责可以帮助儿子矫正一些不良习惯。在平常的管教中是对孩子严厉地训斥甚至打骂，孩子表面听话了实际心里很不服气，而我们事后也很内疚。对比了下书上说的三种互动方式，我们是严厉型的，常常是我们对她唠唠叨叨，她茫然地被动接受，但下次碰到同样的问题时，错误依旧发生。而我们只能是对她惩罚，收效甚微。在教育的过程中，我们也使用过骄纵的方法，认为这是培养她自信的一种方法。我们一切以孩子为中心，他犯错误的时候我们也不说教，让他自己解决，甚至不指出她的错误，怕伤到他的自尊和自信，但是这种教育方法似乎也不行，因为这样以后小孩子意识不到很多错误，甚至认为我们家长就不应该管教她了，或者在事情上她总认为她有道理，家长的话根本听不进去，我行我素。
我认为，与孩子交流的方法可总结为以下四步：第一、表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。第二、表达出对于孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时候再告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。第三、告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。第四、让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。这只是本书中成人与孩子赢得合作的四个步骤。在成人友善、关心和尊重的态度下完全是能够营造出一种让孩子愿意听，愿意合作的气氛。
问与告诉的区别
问孩子该怎么做要比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意，告诉孩子怎么做会引起孩子的抗拒和反叛，以尊重的态度让孩子参与，则能使孩子感觉到自己有能力以一种有益的方式运用自己的力量。
犯错误是学习的良好时机
改变为错误而羞愧的误区，我们要自己学会而且也要教会孩子学会把犯错误看做是一个让人兴奋的学习机会，更多的要从错误中学到东西，我们该怎样解决这个问题？需要做些什么？有些事情无法完全解决，但能做到最好的是什么？通过启发式问题，让孩子去探索思考，从而让孩子明白，犯错误并不可怕，只要你不因为犯了错误而痛责自己，并且把犯错误看作是一种学习的途径。
积极的“暂停”
当与孩子发生冲突时，不要急于去解决问题，可尝试积极的“暂停”，让孩子与父母共同进入“冷静期”，通过积极的“暂停”，帮助孩子感觉更好（这样他们才能接通理性大脑），而不是让他们“感觉更糟”（这是一种错误的激励），不是让了他们为自己的错误“付出代价”，让孩子感觉好起来，这样孩子才能做的更好，当他们的感觉好起来之后，有些问题自然消失，如果问题仍然存在，可采用启发式问题，与孩子共同去探索，找到问题的解决方案。
有效运用鼓励
鼓励要选择适当的时机，以相互尊重为基础，善于发现孩子的优点，特别是对鼓励与赞扬的区别有了深刻的认识，赞扬针对的是做事的人而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的而鼓励是自我指向的，赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人而鼓励它能让孩子自信，在与孩子的沟通过程中，往往想着鼓励孩子却变成了赞扬孩子。
当然对《正面管教》很多理念与方法的只是粗浅的了解，希望相互沟通、不断领悟，在与孩子的共同成长中不断实践、不断完善，共同陪伴孩子快乐、健康成长。
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